Ромни. Дошкільний навчальний заклад № 2 "Журавка"

Забули пароль? Реєстрація





Головна » Сторінка інструктора з фізичної культури » Поради щодо формування у дітей здоров'язбережувальної компет


Поради щодо формування у дітей здоров'язбережувальної компетентності

Формування основ здоров’язбережувальної компетентності у дітей дошкільного віку

 

Картинки по запросу формування здоров'язбережувальної компетентності дошкільників

Здоров'я – найважливіша цінність не лише окремо взятої людини, але й загалом усього суспільства. Щоб людина мала змогу піклуватися про своє здоров'я, про розвиток, вона повинна свідомо ставитися до життя, як до найважливішого дарунку природи. Тому формувати культуру здоров'я особистості, прищеплювати розуміння пріоритету здорового способу життя, надавати ґрунтовні знання про основи здоров'я потрібно дітям з раннього віку, щоб знання, вміння, та навички перейшли у звичні необхідні потреби. Батьки завжди прагнуть бачити своїх малят здоровими, та щасливими, фізично розвиненими, загартованими, захищеними від усіляких негараздів, тому турбота про здоров'я дітей – найважливіша праця педагогів у дошкільних закладах. Щоб дитина знала що таке здоров'я, що впливає на нього, що для нього корисне, а що - шкідливе, як зберегти і зміцнити своє здоров'я – про це мають подбати педагоги та батьки. Важливим аспектом діяльності педагогів ДНЗ є різнобічний і гармонійний розвиток дітей, створення умов для збереження, зміцнення і відновлення їхнього здоров’я, розвиток рухових та фізичних якостей, формування у дошкільників здоров’язбережувальної компетентності, основою якої є життєві навички, що сприяють фізичному, психічному, соціальному та духовному здоров’ю. Всі види діяльності дітей у ДНЗ мають бути «валеологічно обґрунтованими, тобто побудованими з урахуванням базових потреб дошкільників: потреби у саморозвитку, грі, наслідуванні, набутті досвіду». Одним із засобів вирішення даної проблеми - є використання здоров’язбережувальних технологій На сьогоднішній день провідними психологами, педагогами, медиками створено багато різних здоров’язбережувальних методик, які можна класифікувати за деякими групами:
  •  медико-профілактичні;
  • фізкультурно-оздоровчі;  
  • технології здоров’язбереження педагогів ДНЗ;
  • технології, спрямовані на забезпечення соціально-психологічного благополуччя дошкільників, валеологічної просвіти дітей і батьків.

  • За сучасними науковими підходами структурними складовими здоров’я визначено:

    1.психічне здоров’я – стан психічної сфери людини, який характеризується загальним душевним комфортом, забезпечує адекватну регуляцію поведінки й обумовлений потребами біологічного і соціального характеру;

    2.фізичне здоров’я, що розглядається як поточний стан функціональних органів і систем організму;

    3.духовне здоров’я - це стан духовного світу особистості, його сприйняття складових духовної культури людства, освіти, науки, мистецтва, релігії, моралі, етики;

    4.соціальне здоров’я – система цінностей, настанов і мотивів поведінки в соціальному середовищі.

    Усі компетентності взаємопов’язані між собою й підпорядковуються здоров’язбережувальній.Здоров'язбережувальна компетентність передбачає збереження власного фізичного, соціального, психічного та духовного здоров'я і здоров'я свого оточення. Вона включає:

    - життєві навички, що сприяють фізичному здоров'ю (раціональне харчування, рухова активність, санітарно-гігієнічний режим праці та відпочинку);

    - навички, що сприяють соціальному здоров'ю (ефективне спілкування, співчуття, розв'язання конфліктів, поведінка в умовах тиску, погроз, дискримінації, спільна діяльність та співробітництво);

    - навички, що сприяють духовному та психічному здоров'ю (самоусвідомлення та самооцінка, аналіз проблем і прийняття рішень, визначення життєвих цілей та програм, самоконтроль, мотивація успіху та тренування волі).

Аналіз класифікацій існуючих здоров’язбережувальних технологій дає можливість виокремити такі типи:
  • здоров’язберігаючі – технології, що створюють безпечні умови для перебування дитини в ДНЗ, ті, що вирішують завдання раціональної організації виховного процесу (врахування вікових, статевих, індивідуальних особливостей та гігієнічних норм), відповідності розумового та фізичного навантаження можливостям дитини;​
  • оздоровчі  технології - спрямовані на вирішення завдань зміцнення фізичного здоров’я дітей (фізична підготовка, загартування, гімнастика, масаж, фітотерапія, аромотерапія, музична терапія…
  • технології навчання здоров’ю – гігієнічне навчання, формування життєвих навичок, статеве виховання, профілактика травматизму;
  •  виховання культури здоров’я – виховання особистісних якостей, які сприяють збереженню і зміцненню здоров’я, формуванню уявлень  про   здоров’я,  як цінність, посиленню мотивації на ведення  здорового  способу життя.
Реалізація здоров’збережувальних технологій передбачає:
  •  Організацію освітнього середовища в ДНЗ за вимогами​  особистісно-орієнтованого підходу;
  • Моніторинг рівня здоров’я дітей;
  • Реалізацію діагностичних, корекційних і реабілітаційних заходів з дітьми залежно від групи здоров’я;
  • Створення комфортних умов перебування в ДНЗ для всіх дітей, в тому числі і з особливими потребами;
  • Вибір оптимальних технологій виховання і навчання з урахуванням віку, статі, індивідуальних особливостей розвитку дитини;
  • Оптимізацію соціально-гігієнічних умов життєдіяльності дітей і педагогів.

  • Формування культури ЗСЖ проходить протягом всього часу перебування дитини в ДНЗ.Режимні моменти:

    - Ранкова гімнастика;

    - Прогулянка (3-4 рухливі гри, спостереження, екологічні стежинки, мандрівки, досліди, експерименти і т.п)

    - Режим харчування (збалансоване мінералами та вітамінами, зауваження про корисність страв під час їжі);

    - Післяобідній сон (релаксаційні хвилинки).

    Навчально-виховний процес:

    - Заняття (гімнастика, пізнавальна частина, релаксація);

    - Навчально-виховні заняття (хвилинки здоров'я, фізхвилинки);

    - Фізкультурні заняття;

    - Музичні заняття (фізхвилинки, підвищення псіхоемоційної стійкості);

    - Логопедичні заняття (фізхвилинки, словникова робота);

    - Малювання (фізхвилинки, підвищення психоемоційної стійкості).Картинки по запросу формування здоров'язбережувальної компетентності дошкільників

    Таким чином, здійснюється комплексний підхід у формуванні культури ЗСЖ у вихованців ДНЗ.Тривалість кожного блоку заняття може змінюватись в залежності від психофізіологічного та емоційного стану дітей на даний момент.

    Під час організації роботи з дітьми по формуванню культури здорового способу життя варто вести облік психофізіологічних особливостей дітей:

    -Відповідність вправ руховим можливостям дітей.

    -Облік індивідуальних особливостей дитини (анамнез, темперамент, емоційний стан та ін.)

    -Облік індивідуальних особливостей пізнавальної сфери кожної дитини (рівень уваги, пам'яті, мислення та ін..) і рівня її замученості.

    Таким чином, дотримуючись єдиних вимог до організації здоров’яформуючої роботи з дітьми та враховуючи всі вище перераховані особливості, ми можемо досягти високого коефіцієнту сформованості у кожної окремої дитини культури здорового способу життя, а отже і життєвостійкої та компетентної особистості.