Педагоги нашого  закладу дошкільної освіти вбачають основним своїм призначенням – допомогти дитині  гармонійно ввійти  у широкий світ, визначити в ньому своє домірне місце, налагодити продуктивні стосунки з новим колом людей, почувати себе  компетентною, життєво-вправною, життєрадісною людиною.

         В результаті нами було створено систему роботи, що дала змогу оптимізувати освітній процес на основі особистісно - орієнтованого підходу, створити умови для повноцінного соціально-морального розвитку наших вихованців.

            Роботу з педагогами  почали із створення бази методичного кабінету, накопичення  матеріалів  по соціально-моральному розвитку, придбали необхідну методичну літературу, систематизували матеріали,  створили в групах відповідне розвивальне середовище, провівши конкурс на краще розвивальне середовище для дітей дошкільного віку, вивчили й узагальнили надбання педагогів закладу з громадянського та морального виховання. Провели семінар–практикум на тему : “Актуальні проблеми соціально-морального виховання”, досконало вивчили це питання. Організували презентацію дидактичних посібників за темою: “Гра як спосіб збагачення  знань дітей про моральні норми та правила поведінки”, провели “Методичний фестиваль занять”. Підвели підсумок на педагогічній раді на тему: “Соціально-моральний розвиток дошкільників відповідно до  програми “Я у Світі”.

          Створенню розвивального середовища приділили особливу увагу, адже воно ефективно сприяє становленню у вихованців адекватного сприйняття довкілля, спонукає дітей до спільної діяльності. З цією метою в кожній групі  створено затишні куточки, обладнання яких спонукає дітей до різних видів спільної діяльності з однолітками, а за потреби дає змогу побути на самоті, заспокоїтись, обміркувати свої дії. Так, наприклад, у «куточках усамітнення» є зручні і приємні на дотик подушечки та ковдри. Тут можна помріяти або подрімати. Перебування наодинці дає дитині змогу осмислити проблему у спілкуванні з однолітками, якщо така виникала, допомагає досягнути внутрішнього спокою.

         Потім діти спільно з вихователями створили  куточки правил. Де у різній формі – за допомогою картинок, схем, віршиків - визначено, як діти мають поводитися у групі, а як ні, бо це заважає друзям, дорослим, не відповідає загальноприйнятим у суспільстві нормам поведінки.

           «Куточки добрих справ» допомагають дітям керуватись у своїй поведінці моральними нормами, співчувати і співпереживати, здійснювати вибір на користь добра, дотримуватись моральних норм. Діти сприймають їх як належне і відповідно корегують власну поведінку. Разом з вихователем добрали  «правила групи», і виникли куточки, які назвали  «У нас дозволено» : танцювати, співати, дружити, радіти… , «Світлофор правил», який підказує  як дотриматися певних загальних норм: чесності, поваги, визначити права інших людей.

Педагоги підібрали чимало художньої літератури картинок, дидактичних, настільно-друкованих ігор, які ілюструють, як дітям слід поводитися з рідними, друзями, знайомими і незнайомими людьми. Це нагадалочки майбутнім джентльменам та майбутнім леді, ігри «Скажи комплімент казковому герою», «Етикет добра дошкільника».

        Ми розуміємо, що  основна форма виявлення активності дошкільняти – гра.  Вона є для нього головним способом знайомства з зовнішнім світом та засобом соціально-морального розвитку. Це сюжетно-рольові ігри «Сім’я», «Школа», «Бібліотека», «Перукарня» та інші сюжетно-рольові ігри, що відтворюють взаємовідносини людей. Саме тут виникають перші відносини малюка в колективі: співвідношення «моє» і «наше», згуртованість, можливість реалізувати свої індивідуальні нахили, фактичне і формальне лідерство, вміння поступатися один одному та турбуватися про однолітків. Наприклад, в сюжетно – рольовій грі «Лікарня » «лікар» дбає про хворих тощо.

  Із задоволенням діти грають в дидактичні ігри «Допоможи другу», «Без кого я не можу обійтися», «Які права героя порушено?». Також до вподоби  їм  ігри-тренінги: «Заблукав у місті, що робити?», «Що добре, що погано», «Мої обов'язки».

 Для формування соціально-морального досвіду вихователі використовують і природне середовище. Йдучи на прогулянку чи екскурсію,  знайомлять дітей з правилами та нормами поведінки не тільки між людьми, а й у природі. Тут пропонують малюкам: «Не порушувати дружбу рослин і тварин з людиною», «Бути ввічливим гостем у добрих господарів (лісових, садових, лугових)».

   Подобаються дітям соціально-моральні логічні завдання. Вони містять проблему  що стосується взаємодії людини з людиною або з  природою. Це ігри - «Як допомогти струмочку?», «Врятуйте мешканців лісу», «Чому засумували звірята?». Діти самостійно роблять вибір, визначають своє ставлення до предмету обговорення, придумують  відповідні  практичні дії. В таких соціално-моральних задачах діти вчаться співпереживати, аналізують чужі та власні дії, поведінку, вчинки. Відповіді однолітків  допомагають дитині усвідомити, як треба чинити, щоб було добре і тобі  і іншим, особливо для тих, хто не може захиститися.

   Надзвичайно важливі бесіди на моральні теми. Їх ми проводимо у формі міні – занять та підкріплюємо висловами з народної мудрості. В бесіді про працьовитість - прислів’ям «Бджола мала, а й та працює», в бесіді про ввічливість - прислів’ям «Ввічливий та чемний - всім приємний». Також практикуємо довірчі бесіди з метою аналізу взаємовідносин дитини з оточуючими.

         Подобається дітям вирішувати змодельовані вихователем або іншими дітьми проблемні ситуації. Наприклад: «Дівчинка загубила улюблену книжку. Як заспокоїти дівчинку і знайти книжку?» тощо. Такі ситуації розвивають самостійність думки, спрямовують  дитину на активні пошуки відповіді.

 Надзвичайно актуальним є питання формування у дошкільників культури поведінки, яке робить першочерговим  формування культурно-гігієнічних навичок у дітей. Наші вихованці охайні. Тримають у чистоті обличчя, руки, тіло. А як люблять дівчатка причепуритися перед дзеркалом. Вони знають, що в дотриманні правил гігієни проявляється повага до оточуючих.

  Із задоволенням діти грають в дидактичні ігри «Допоможи другу», «Без кого я не можу обійтися», «Які права героя порушено?». Також до вподоби  їм  ігри-тренінги: «Заблукав у місті, що робити?», «Що добре, що погано», «Мої обов'язки».

 Для формування соціально-морального досвіду вихователі використовують і природне середовище. Йдучи на прогулянку чи екскурсію,  знайомлять дітей з правилами та нормами поведінки не тільки між людьми, а й у природі. Тут пропонують малюкам: «Не порушувати дружбу рослин і тварин з людиною», «Бути ввічливим гостем у добрих господарів (лісових, садових, лугових)».

   Подобаються дітям соціально-моральні логічні завдання. Вони містять проблему  що стосується взаємодії людини з людиною або з  природою. Це ігри - «Як допомогти струмочку?», «Врятуйте мешканців лісу», «Чому засумували звірята?». Діти самостійно роблять вибір, визначають своє ставлення до предмету обговорення, придумують  відповідні  практичні дії. В таких соціално-моральних задачах діти вчаться співпереживати, аналізують чужі та власні дії, поведінку, вчинки. Відповіді однолітків  допомагають дитині усвідомити, як треба чинити, щоб було добре і тобі  і іншим, особливо для тих, хто не може захиститися.

   Надзвичайно важливі бесіди на моральні теми. Їх ми проводимо у формі міні – занять та підкріплюємо висловами з народної мудрості. В бесіді про працьовитість - прислів’ям «Бджола мала, а й та працює», в бесіді про ввічливість - прислів’ям «Ввічливий та чемний - всім приємний». Також практикуємо довірчі бесіди з метою аналізу взаємовідносин дитини з оточуючими.

         Подобається дітям вирішувати змодельовані вихователем або іншими дітьми проблемні ситуації. Наприклад: «Дівчинка загубила улюблену книжку. Як заспокоїти дівчинку і знайти книжку?» тощо. Такі ситуації розвивають самостійність думки, спрямовують  дитину на активні пошуки відповіді.

 Надзвичайно актуальним є питання формування у дошкільників культури поведінки, яке робить першочерговим  формування культурно-гігієнічних навичок у дітей. Наші вихованці охайні. Тримають у чистоті обличчя, руки, тіло. А як люблять дівчатка причепуритися перед дзеркалом. Вони знають, що в дотриманні правил гігієни проявляється повага до оточуючих.

  Культура діяльності проявляється у дітей під час занять, ігор, трудових доручень,  чергуванні в столовій чи в куточку природи.

   В  основі культури спілкування лежить доброзичливість, ввічлива поведінка у соціальному оточенні

           Не можу не зупинитися на патріотичному вихованні дітей в нашому  дошкільному закладі. Як би не змінювалося суспільство, виховання у дітей любові до своєї країни, свого міста чи села залишається необхідною умовою   розвитку особистості.

Малята з цікавістю прагнуть якомога більше дізнатися про рідне місто,  де вони народилися.  Щоб задовольнити потребу наших дітей в знайомстві з рідним містом Ромни,  педагогічний колектив став ініціатором  створення  програми «Роменщинознавство». Так виникла авторська програма «Роменщинознавство», яка висвітлює зміст родинного та краєзнавчого напрямку роботи нашого дошкільного закладу. Її мета залучити дітей до культурних цінностей своєї сім’ї, дитячого садка, міста, створити умови для творчого розвитку дітей, щоб продовжити традиції своїх земляків – роменчан.  Ми вважаємо, що знати свій край, то є священний обов’язок кожного громадянина. Будеш любити своє місто, шанувати людей, які поряд - будеш любити Україну,будеш шанувати український народ і себе, як його частинку.

  Результатом роботи з «Роменщинознавства» стало те, що діти   з задоволенням  виконують гімн «Журавки». Вихованці гуртка «Слобожанські майстри» виготували разом із керівником гуртка емблему дитячого садка. Колективними роботами дітей цього гуртка прикрашені коридори нашого закладу.  Наші малята ще більше полюбили свій дім, батьків і  усіх людей,  природу рідного краю, звичаї, людську працю.

          Потребами сьогодення продиктована необхідність тісніше інтегрувати родинне і суспільне дошкільне виховання, зберегти пріоритет родинного виховання, активніше залучати родину до участі в навчально-виховному процесі дошкільного закладу. Саме тому в нашому дошкільному закладі часто проходять бесіди, консультації, дні відкритих дверей, засідання круглого столу з батьками наших вихованців. І я хочу відмітити, що батьки із задоволенням відгукуються на пропозиції вихователів. Разом зі своїми дітьми виготовляють “Родинне дерево” , оформляють фотовиставки “Відпочиваємо родиною”, “На гостини до родини”.

           Щоб дитина могла краще розкритися, донести до батьків свої побажання, в групах створені куточки для батьків “Мамо, заглянь в моє серденько”, або “Любі тата та матусі, ви часу не гайте, щоби ми росли щасливими нам допомагайте”.

  Батьки, особливо старших дошкільників, беруть активну участь в родинних святах «Козацькі забави», «Закосичення», «Обжинки». Незабутні враження отримують малюки від зустрічей з ветеранами Великої Вітчизняної війни.

         Уже сьогодні, аналізуючи роботу наших вихователів за програмою «Я у Світі» можна відмітити позитивні моменти: наші діти оптимістично ставляться до життя, гармонійно співіснують у довкіллі, вони відчувають співчуття до хворих, проявляють бережне ставлення до об’єктів природи тощо. Проте колектив не зупиняється на досягнутому і продовжує вирішувати проблеми   по розвитку у дітей  інтересу до світу людей, соціальних подій, вміння знаходити своє місце у дитячий спільноті та самостійно уникати конфліктів, відстоювати свою «самість», мати розвинуту довільну поведінку.

Ми будемо дуже раді, якщо досвід нашої роботи з соціально-морального розвитку допоможе чимось і іншим вихователям.

           Головне набратися терпіння , мудрості, і, звичайно ж, любити дітей.